0到3岁儿童发展指南主要内容
0到3岁儿童发展指南主要内容， 对于宝宝的成长发育问题，是家长们都会着重关心的，大家也都知道宝宝大脑发展的关键时期是0-3岁，以下是0到3岁儿童发展指南主要内容。
第1个月
俯卧、握拳、蹬腿、挥动手臂、听声音有反应、感官敏锐、视力比较模糊。
早教关键词：竖抱观景物、抓握听音。
第2个月
开始学习抬头，发现自己的手，偶尔会露出笑容，会有各种情绪的反应。
早教关键词：蹬踢彩球、俯卧抬头。
第3个月
俯卧可以撑起上身，头可以抬45度，开始把看和做联系到一起。
早教关键词：拍打吊球、用肘卧撑。
第4~5个月
会翻身，会大笑，发出单音节，喜欢注视镜子中的自己。
早教关键词：注视小物体、拉坐。
第5~6个月
有支撑能够独立坐一会，会喃喃自语引起别人注意，躺着的时候可以用不同的方式滚动身体。
早教关键词：
5个月单手握物、学练180度翻身；
6个月骑马唱歌，咀嚼饼干促长牙。
第6~7个月
可以自己坐、能够灵活翻身、手眼协调配合较好、表情更丰富。
早教关键词：
理解不的含义（一旦理解了就会发现“不”不好使！）、坐稳。
第7~8个月
开始爬行、学习两指抓、发出的声音增多、理解成人语言的能力增强。
早教关键词：连续翻滚（这个好玩呢）、看图识物。
第8~9个月
可以扶物站立、喜欢敲打能够发出声音的物品、手部动作更加灵活。
早教关键词：爬行（算是一种打扫做家务）、用勺盛食。
第10个月
能够站起来、偶尔可以走几步、可以自己用杯子喝水、喜欢看人玩耍、还不愿与人分享。
早教关键词：拾物入瓶、自己捧杯喝水。
第11~12个月
能够扶物行走、手指灵活性大大增强、会翻书、变得好动、能说简单的单字、联想能力增强。
早教关键词：辨认颜色、感知圆形的游戏。
第12~15个月
学会走路、会弯腰捡东西、有强烈的好奇心、能够简单交流、记忆力很好、开始有自己的主意。
早教关键词：
12个月学童谣（拉大锯、扯大锯，姥姥门前看大戏……）、趣识身体部位；
13个月认识两个、打节拍、做动作（同手同脚了？）；
14个月玩套塔、滚球游戏 ；
15个月挑珠子、逛超市，长见识。
第15~18个月
喜欢尝试自己洗手、洗脸、能控制大小便、能够自如蹲下，能说简单的句子、分析和解决问题的能力提高、喜欢模仿。
早教关键词：
16个月数手指（明明长了10个手指，怎么数都是8个）、照镜子、指部位；
17个月拼图成方圆、搭积木；
18个月认识物品用途、用碗倒米（好玩！就是玩多了会被嫌弃）。
第18~21个月
能够搬动小物品、萌发10颗乳牙、身体平衡力发展良好、能够跑跳蹲、开始尝试自己解决问题、能够表达自己一些意愿和要求、创造力增强。
早教关键词：
19个月数数和写数（数学来啦！愁死！）、背儿歌；
20个月玩沙、吹乒乓球；
21个月鼓励开口表达、听音辨人。
第21~24个月
走路稳稳当当、能够独立做一些事情，如洗手、上厕所等，手眼协调能力进一步加强、可以做一些简单的家务，如浇花等。
早教关键词：
22个月记住家人名字、倒水入瓶；
23个月上下，大小的概念、学用筷子吃饭（哪个宝宝都会纠结吧）；
24个月尝味道、唱歌（有没有音乐天赋？）。
第24~30个月
行走自如，能独立穿衣服、折衣服，也可以做些家务，如擦桌子、擦鞋等，语言能力进一步提升，可以跟别人展开对话。
早教关键词：
25个月分清早晚、自我介绍（性格开朗还是内向？）；
26个月认识相反概念、了解物品用途；
27个月识别气候变化、分清左右（好难……）；
28个月吹肥皂泡、说请谢谢；
29个月涂涂画画（妈妈有的擦了）、转述悄悄话；
30个月接电话、捉迷藏。
第30~36个月
可以独立做切、洗、种植等工作，可以用各种词汇来表达自己的情绪，开始学习社交，主动和小伙伴们打招呼了，语言能力突飞猛进，各项运动能力已经很强了。
早教关键词：
31个月闻味识物、做做小帮手；
32个月随意涂画（墙上要遭殃了）、补好撕破的书；
33个月猜谜语、对反义词；
34个月洗手绢、分享美食；
35个月宝宝讲故事、剥毛豆、摘豇豆 ；
36个月学习折纸、参观幼儿园（这里就要开始“社交”啦）。
看完这些，相信爸妈们对宝宝的发育情况有了大致的了解，但奶爸知道，在带宝宝的过程中，仍然有很多细节问题不知道该怎么办，具体问题欢迎大家在底部留言。
0-3岁，是宝宝最佳的教育时期，将来的智商水平、行为习惯、性格品质全都是在这一时期形成的。所以，各位爸妈们莫要忽视了这段关键时期。
儿童语言发展
? 交流是生活中不可缺少的部分。通过聆听和交谈，我们和别人分享信息。交流方式有很多，不仅仅是说话。事实上，交流方式比我们想像中的多。除了说话，我们也通过手势、面部表情和其他身体语言来交流。有听力损失的孩子应利用各种技能交流，并适应新的情况。
小儿出生后，全身的形态发育即告完成，但是各个器官的'功能完善却有待于后天的不断学习和积累。新生儿的脑重约370克，6个月时达到650克，两岁时增加至900-1000克，7岁时接近成人的脑重量，达1500克。
小儿的感知发育、运动发育、心理行为发育、特别是语言发育，也随着年龄的增长而逐渐完善。在出生后的一段时间里，人的学习能力具有很大的可塑性，但达到一定年龄后，这种可塑性就会明显变小。
孩子一出生就学着和别人交流。他们不断的倾听，不久以后他们就能辨认出父母的声音了。孩子模仿他听到的声音说话。半岁以前语言理解已在进行。一般2岁就确立了语言基础。如果错过了这个最佳时期，以后的语言获得就会受到影响，所以理论上讲最晚要争取在1岁前发现并开始治疗和训练。
7岁以内的聋儿正处在听觉、语言、智能等诸方面发展及发育的关键时期，抓住这个时期对他们进行早期干预，即早发现、早佩戴助听器、早进行听觉语言训练，就能尽最大可能地恢复其听觉言语功能。庆幸的是，目前国内开始普及新生儿听力筛查，孩子听力是否有问题通常会发现的比较早。
有听力损失的孩子很难学习交流，因为他听不到声音甚至是他们自己的声音。如果一个孩子有听力损失，那么他的语言发展通常被推迟，研究表明，那些有极重度听力损失的孩子也能学会说话。越早症断出听力损失越好。
儿童思维的发展
小学儿童思维的基本特点是：
从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。皮亚杰认为7～12岁儿童的思维是属于所谓具体运算阶段，实质上，也是同样的意思。
儿童在入学以后由于教学上向他们提出这些新的要求，就促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。
小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，不是立刻实现的，也不是一个简单的过程。
第一，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维在逐步发展，但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西，常常是比较困难的。只有在中高年级，儿童才逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。
第二，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展，但是仍然带有很大的不自觉性。低年级儿童虽然已学会一些概念，并能进行判断、推理，但是还不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。他们常常能够解决某种问题或任务，却不能说出自己是如何思考、如何解决的。
这是由于对思维本身进行分析综合是和内部言语的发展分不开的。只有在正确的教育下，教师指导儿童逐步从大声思维（讨论)不断向无声思维过渡的时候，儿童自觉地调节、检查或讨论自己的思维过程的能力才逐步发展起来。
第三，在整个小学时期内，儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高，儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化，这是它的发展的一般趋势。但是具体到不同学科、不同教材的时候，这个一般的发展趋势又常常会表现出很大的不平衡性。
例如，在算术教材的学习中，儿童已经达到了较高的抽象水平，可以离开具体事物进行抽象的思考，但是在历史教材的学习中，仍旧停在比较具体的表象水平上，对于历史发展规律的理解还感到很大的困难。又如，儿童已能掌握整数的概念和运算方法，而不需要具体事物的支持，可是，当他们开始学习分数概念和分数运算时，如果没有具体事物的支持，就会感到很大的困难。
第四，在整个小学时期内，儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程，在这个转化过程中，存在着一个关键转变点，这是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的一个比较明显的“质变”或说“飞跃”，这个质变发生的时期，就是小学儿童思维发展的“关键年龄”。
一般认为，这个关键年龄在小学四年级（约10～11岁)。当然，其中也有可变性。如果教育适当，关键年龄可能提前，有的教育性实验报告就指出，这个“关键年龄”可以发生在小学三年级；反之，如果没有适当的教育条件，这个“关键年龄”也可能推迟发生。
小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语，特别是书面言语和内部言语，丰富儿童的经验，特别是间接的经验，因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。当然，教学和思维发展之间的关系不是直线的、简单的，从掌握言语和经验到思维发展是有一个量变质变过程的，而且这个量变质变过程又常常会由于学科的不同、教材内容的不同、儿童学习方法和个人特点的不同而不同。
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