儿童技能形成的必不可少的阶段
孩子随着年龄的增大，会学习并掌握到不同的技能，但是想要熟练运用一种技能，通常情况下都要经历三个阶段。这三个阶段分别是掌握局部动作阶段、动作的交替阶段、动作的协调和完善阶段。本文内容是儿童技能形成的必不可少的阶段。
1、掌握局部动作阶段
学生首先要仔细看教师的示范动作，记住动作的组成部分，进行模仿练习是这个阶段主要应该做的事情，也是这个阶段的特点所在。
在看老师表演的时候，由于是新动作，因此注意范围比较小，不能一下子注意到各种不同的动作，在动作复杂或教师示范过快的情况下，对于老师表演的细节就不容易注意到。
在练习时，肌肉迄动表象虽然发生作用，但主要是靠视觉来控制调节，要是眼睛不注意看着动作的话就容易发生错误。
并且刚刚做动作的时候还不协调，动作的灵活性也不是很好，对动作控制不强，会觉得很难做好这个动作，会觉得很累，同时发现自己做错了也很难意识到。
因为这些心理原因，老师在进行示范和讲解的时候，要把自己的速度放慢，特别是示范复杂的动作时，更应该缓慢、准确地进行，这样学生就会看的更加清楚，也会更加容易掌握。
同时对学生的练习要求也不能太高，最好是把注意力指向各个动作的主要特点。
2、动作交替阶段
在进行了练习后，学生知道了一些片面的动作，会逐渐把这些动作串联到一起。可是在掌握了单独的动作之后，各种联系还是不够紧密，有时候从一个动作过渡到另一个动作时，会短暂地忘记下一个动作应该是怎么样的。
协同动作只能交替进行，那就是先集中注意做一个动作，接着再注意做另一个动作。随着动作练习的熟练，那种短暂忘记的时间会越来越短，交替逐渐加快，到了后来，各种各样的动作联系起来成为协同动作。
在逐渐熟练以后，动作速度加快，同时还能够发现动作中的错误。在这个阶段，老师要注意分析个别动作的特点，指导动作之间的衔接。最好是亲自给学生示范看看，利用挂图或是放映慢动作电影等，让学生再观察、再练习，让学生慢慢的减少视觉控制，过渡到主要靠动觉控制。
3、形成熟练技巧的阶段
技能发展到较高水平，动作就会慢慢变得比较完善，局部动作结合为完整的动作系统，就好像是自己的本能一样，不需要意识的过多控制，动觉控制进一步增强，就算是不一直盯着自己的动作看的话，也不会发生错误。
同时灵活性、协调性也会变得更加好，很简单就可以完成，这就是大家说的熟练技巧的阶段。这个阶段，老师一是要让学生熟练动作，同时还要合理地调整动作，使其更加完善。
各种技能的形成，基本上都要经过这三个阶段，复杂的技能一定要这样。因此，教师和家长在帮助儿童形成技能的'过程中，要一点一点进行，不要太着急了。到动作熟悉阶段，就继续改善，争取做得完美。
第一阶段：感觉通路的建立
感觉通路包括基础的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、前庭觉和本体觉，具备接受外界刺激的能力，是孩子学习的大前提。
而这些感觉系统，只是信息进入孩子大脑的基础，而整个感觉统合系统的正常运行，光靠这些仍然不够。
因为要传送刺激到大脑，若促使脑部发展的感觉神经通路不正常，孩子仍然无法正确了解外界的事物。
比如，视力正常而视觉神经通路有问题的孩子，虽能看到外界的事物，却无法将所看到的事物正确的传送到脑部。
所以有些孩子会把“3”看成“E”，把“7”看成“1”等等。
另外，如果孩子神经通路的过滤能力不好，也会影响注意力的集中，从而影响学习。
第二阶段：感觉动作的发展
感觉动作包括身体姿势、平衡能力、追视能力、空间感知能力、母婴依恋关系等等。
宝宝刚出生时，手脚只是无意义地乱动，还不能拿东西或者移动身体。等到3、4个月后，神经反射动作出现，肌肉张力逐渐形成，孩子才慢慢具有自主活动的能力。
另一方面，孩子也在逐渐发展抗重心引力的能力，才会慢慢有了“三翻六坐七滚八爬”的运动发展。
只有在感觉动作成熟后，孩子才能对外界的刺激作出有意义的反应，所以感觉动作是学习不可或缺的要素。
第三阶段：身体形象的认识
身体形象认知包括认识身体、动作计划、身体活动度和协调性，还有情绪的稳定性。这跟孩子本体觉、前庭觉的稳定发展有很大关系。
孩子通过感觉动作的发展，虽然可对外界的刺激做有意识的反应，但动作要能更加协调灵活，仍要依赖于孩子对自己身体形象认识的程度。
当孩子通过良好的本体觉，清楚了解自己的眼睛、嘴巴、手、脚等位置及功能，并能够加以活用后，再配合身体双侧动作的协调发展，才能进一步学习新的动作技巧，如穿脱衣服或鞋袜、滑滑梯和荡秋千等。
反之，如果孩子的本体觉和前庭觉发展不佳，无法很好的掌握自己的肢体位置和状态，身体各部位的动作无法良好的协调，就会出现行动笨拙、反应迟钝、经常摔跤等问题，也就很难学习新的技能了。
第四阶段：知觉运动的形成
知觉运动包括有目的的活动，语言的发展，视知觉的发展和手眼协调能力的发展等等。
孩子通过感觉通路、感觉动作以及对自我身体形象的认识，已获得相当多的经验，累积储存在脑部而形成知觉。
因此，孩子不仅可以听懂别人说话的意思，而且会照着别人的指示做事，模仿别人的语句与人对话。
同时，孩子也可以辨认物体的形状、大小，记得看过的图片，辨识图画的主题与背景，会玩走迷宫、拼图等益智玩具。
相反，如果孩子听知觉未形成，则有语言分辨不清及口齿不清的现象；如果视知觉未形成，则分辨不出相似的图形，不会玩拼图、着色、剪贴等。
第五阶段：认知学习的产生
认知学习阶段就是我们日常学习和生活需要的专注力、自制力、自尊自信、思考理解能力等等。
孩子在四五岁时，左、右脑间的信息交流频繁，以分工合作的方式发挥功能。他们在日常生活中开始有判断与推理的能力，会说出两件东西的异同处，运用语言表达思想的能力逐渐提升。
而且，注意力能集中，运用思考的时间增长，对外界事物的观察渐趋敏锐，数字概念形成。
这个阶段的孩子已经具备了接受课业学习及适应团体生活的能力，一般也就到了上学的年纪。
综上所述，儿童功能发展的五个阶段一定是按顺序来发展的，前面是后面的基础，后面是前面的延伸。
如果前面四个阶段都没有发展好就直接给孩子认知学习，这就是舍本逐末的做法。
基础没有的话，后面高阶能力被架空就发展不起来，低阶表浅的能力很快就会有瓶颈，如果压力大一点的话，孩子就很容易出现身体上或者心理上的崩塌。
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