小孩子从生活中不断的学习
看似平淡无常的生活，也是到处充满着知识，各位家长应该要通过日常的生活环境，给孩子安排学习动作技能的机会，并给以适当的辅导。这样对于孩子的全面发展才有着促进作用。本文内容是小孩子从生活中不断的学习。
孩子动作技能的练习离不开生活实践，应该让孩子从生活中去学习动作技能，所以要注意培养孩子的生活自理能力，培养孩子自己吃饭的能力，自己穿脱衣服的能力，以及让孩子做一些力所能及的事情。
做大人的应当看到培养孩子生活自理能力对孩子智力发展的重要意义。因为孩子生活自理能力对孩子手部及手指的动作技能发展很有好处，不论是吃饭还是穿衣脱鞋，都是对于手指能及手衍灵话性的极好训练。处在1-3岁阶段的孩子最具有学习的主动性和积极性，对新的事物特别感兴趣，好奇、好动、好模仿，热衷于练习新的运动动作技能，正是学习基本生活能力的最佳时机，但是又由于他们的动作控制能力还比较弱，所以各种动作往往做的很不到位，有时甚至搞的一用糊涂。如果因为他们做的不好而不让他们做，或者因为担心让孩子自己吃饭会吃不饱，会弄脏地方。因而由大人来喂是理所当然的，那么着似对孩子照顾的很周到。其实是剥夺了孩子学习的机会。
当孩子对某些事物产生浓厚兴趣的时候，使是他们学习动机和积极性较高的时候，如果因为怕他们做的不好或做的慢而不给他们尝试和学习的机会。一切皆由大人代办，那么孩子学习的积极性就会慢慢消失，时间久了，还容易使孩子养成依较性，使孩子成长为缺乏主动性的人。对于3岁之前的孩子，培养他们的生活自理能力，重点在于培养学习欲望，而不在于掌握技能本身。
对于3岁之前的孩子，技能学习的关键在于学习过程。主要是要启发孩子学习的意愿，让孩子在学习的过程中体会操作的感觉，满足他们希望尝试的意愿，以及由此而获得的基本能力。包括对人、时事、对物的兴搜和态度，以及在学习过程中肯定自己的成就和价值等。而不是要刻意地教导或训练孩子掌握某项具体的技能。这是因为就这一阶段孩子的行为持点和发展水平而言，他们中的大多数还不能够具有熟练地掌握某种技能的能力，培养生活自理能力的目的是让他们在学习的过程中体会操作的感觉以及通过学习过程培养他们的兴趣和态度。
通过日常的生活环境，给孩子安排学习动作技能的机会，并给以适当的辅导。例如吃饭、喝水时给孩子提供自己操作的`时间;让孩子练习自己穿脱衣服等，也可以给孩子提供一些参与家务劳动的机会。例如，择菜时让孩子跟着一起择，包饺子时也让孩子学着包，收拾衣服时把一些小衣服让孩子来盛等。但是这只是让孩子来参与，给孩子提供练习的机会，并不能要求孩子做好这些事。如果不能理解这一点，刻意的要求孩子或训练孩子掌握某些技能，很可能因为大人的要求超出了孩子的能力而使孩子感到十分的困难和苦恼，弄的不好会严重的挫伤孩子学习新东西的积极性，有的甚至会引起孩子的逆反心理，反而会对孩子心理的健康发展产生十分不利的影响。
对于1--3岁的孩子，培养他们的运动动作技能非常需要大人的指导和参与。这是因为，第一，孩子对自己动作的控制能力还较弱，往往需要他人的帮助。第二，孩子对事物的注意力和兴趣的持久性都不够长久，需要大人的参与来帮助他们延长注愈的时间和培养做事或游戏的兴趣。对于1-3岁的孩子来说，最喜欢的是和爸爸妈妈一齐做事，如果大人满足孩子的愿望。当孩子在做事或运动时能够陪伴或参与其中，将会极大的提高孩子的兴趣和参与的积极性，使孩子处于极度的兴奋之中。处于这种状态之中的孩子对运动或动作中组涵的技能会掌握更快、更好。另外，在孩子玩过了之后，大人领着孩子一起收拾玩具，不但能培养孩子的动手能力，也有利于培养孩子的贵任感。第三，在这一阶段的孩子还不能掌运动或动作的安全度，尤其是当他们处于兴奋之中的时候，所以需要大人时刻注意他们的安全，这也是当孩子们在玩耍时需要大人指导和参与的目的。
学习是一个发生神经链接的过程，学习一样东西，链接越多，学习的越牢固，所以，学习和生活应该是紧密合作才能彼此促进。
但是多年的“分裂式”生活，让我很难再实践中去贯彻这样的理论观点。
主张生活习惯的重要性，从打招呼，整理衣物，到自己做道具，这些都是培养孩子的必要手段。
有幸读过日本教育学家大原敬子的一本书，我更深刻的理解了生活教育的重要性。
一个在家里事事都被包办的五年级女生，做到了绝对意义上的衣来伸手饭来张口，从来不操心任何家里人，不用做任何“学习以外”的事情，对学习的影响是什么呢？
是懒惰变成了一种习惯，懒得操心自己明天要带的书本，懒得去想为下节课的美术课准备好画笔，懒得在数学课上写下练习的答案，当然，自己的书包总是一团糟，自己的座位下面总是堆满废纸。
当下，儿童聚集的地方，就聚集了各种兴趣班的宣传，包括各种手工课程。这些课程都在给父母宣传动手的重要性。
但是我想，花几十块钱用超轻粘土做一个娃娃，当然可以锻炼动手能力，但是在家里有那么多现成的机会，有多少爸爸妈妈会利用起来呢？
从幼儿期的自己动手吃饭，穿衣，穿鞋，系鞋带，到儿童期洗碗，炒菜，收拾房间，这些生活中处处都可以进行的动手教育，却被大部分家庭视而不见。
生活中的能力锻炼有几个好处：
1、培养孩子处理复杂事情的整体观
完成一件家务事，看似简单，但是完整做好一件事就是一种培养孩子整体视角的机会。
以洗碗为例，从收拾餐桌，倒掉剩余饭菜，到使用不同的洗碗布洗不同材质的餐具，再把餐具放在橱柜不同的位置，最后擦干净灶台，清理洗碗池，倒掉垃圾，套上干净的垃圾袋，这才完成了洗碗这件事。
对大人来讲，可能是非常简单的，但是孩子要想把整件事完成，就需要看到整件事的全部步骤，没有多次的练习，肯定会漏掉其中的部分。
收拾房间也是如此，如果没有对房间所有物品摆放布置的整体观念，就不知道该把哪些东西扔掉，保留的物品应该放在什么位置，这些位置是为了美观，还是为了取放方便。
2、培养孩子主动思考的习惯
很多家长会抱怨孩子学习缺乏主动性，感觉是在为父母学习似的，总是父母比孩子还着急。一个人在生活中的积极主动也是一种习惯。
比如孩子在家总是被动的接受照顾，总是索取的一方，你想把学习这一件事让孩子保持主动，那基本上是很难的。
一家人要外出，需要准备什么随身物品，很多时候都是父母去想；到了换季的时候，需要准备哪些应季的衣物，也是父母去想；孩子要和同学一起出去，要注意哪些问题，还是父母去想……
孩子的大脑很少主动去思考问题，那么到了学校，也会延续在家的状态，老师催一下，就写一下练习，老师不催，一节课下来可能什么都不干，大脑和身体都处在一种懒散的状态。
3、提供自我肯定的机会
很多父母觉得孩子不自信，遇到困难容易退缩。这都是父母无意间造成的。
当孩子在2、3岁要求自己去穿鞋穿衣服的时候，父母会因为孩子做的很慢而帮孩子做，孩子的无能感增加了一分；当孩子要求自己洗手洗脸洗澡的时候，父母因为孩子洗不干净而代劳，孩子的无能感又增加一分；
当孩子搭积木总是倒的时候，父母忍不住出马，瞬间帮孩子解决了困境，孩子的无能感又增加一分；当孩子自己画画涂颜色的时候，父母会忍不住指导孩子的应该如何搭配颜色，孩子的无能感又增加一分；
上了小学，太多不认识的字，太多难写的字，而父母都会认识，都会写，还不停的跟孩子说“这么简单都不会”，孩子的自信从何而来呢？
所以要提高孩子的自信，要有能证明自己能力的机会，生活中处处都是机会，只要父母让孩子去尝试，相信孩子的潜力。
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